傳統(tǒng)教育以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，這種教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。而且一個(gè)班級(jí)里面有30到50個(gè)學(xué)生左右，老師不可能照顧到每一位學(xué)生是否可以熟練掌握課堂知識(shí)。即使有些同學(xué)感覺(jué)自己聽(tīng)懂了，但一到做作業(yè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有理解課本的知識(shí)。

韓山師范學(xué)院引進(jìn)銅鼓中銀科技智能白板，科技賦能打造智慧化校園

有時(shí)候我們自己也會(huì)疑惑，為何學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)講和閱讀后，學(xué)習(xí)效果還是不理想呢？似乎好多內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)過(guò)，看過(guò)，就是記不住。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

為改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，越來(lái)越多的學(xué)校轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育。如果說(shuō)教育信息化是現(xiàn)代教育的重要牽引力量，那么智能硬件就是教育信息化的支撐。通過(guò)智能硬件與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以給學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

韓山師范學(xué)院正是意識(shí)到現(xiàn)代教育的重要性，因而引進(jìn)銅鼓中銀科技智能白板，讓教學(xué)方式由原先單一的文字、圖片變成一種集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體信息技術(shù)。

韓山師范學(xué)院引進(jìn)多媒體教學(xué)，讓枯燥的課堂變得有聲有色，一改傳統(tǒng)的“填鴨式”的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生參與其中，聽(tīng)聲音，看畫(huà)面，展開(kāi)想象，動(dòng)手操作，小組合作探究，學(xué)生儼然成了小老師，完全掌控課堂。

銅鼓中銀科技智能白板支持同步書(shū)寫，學(xué)生們可以將自己的觀點(diǎn)寫在銅鼓教學(xué)一體機(jī)的白板上。然后教師再點(diǎn)評(píng)大家的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生提出的觀點(diǎn)被其他同學(xué)和老師采納，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

而且，韓山師范學(xué)院的老師還可以通過(guò)銅鼓教學(xué)一體機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行搶答和小組討論等，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍課堂的氛圍。

韓山師范學(xué)院始于清光緒廿九年（1903年）創(chuàng)立的“惠潮嘉師范學(xué)堂”，其前身可追溯到宋代潮州人為紀(jì)念曾任潮州刺史的唐代大文學(xué)家韓愈而建立的“韓山書(shū)院”，是中國(guó)批、廣東所專門培養(yǎng)師資的師范學(xué)校。